河北初中语文面试考题解析

　　课题：《阿长与〈山海经〉》

　　课型：新授课

　　课时：第1课时

　　1教学目标：

　　1.学会本课欲扬先抑的写作手法，体会本文重点词语的含义及作用。

　　2.通过小组谈论法和情境感受法提升对于课文深层次理解的能力和感受作者所传递的情感。

　　3.体会作者对于过去身边亲近的人“阿长”的怀念、感激和敬佩之情。

　　教学重点： 通过反复朗读和分析，总结欲扬先抑的特点和使用效果。

　　教学难点： 体会作者对于过去身边亲近的人“阿长”的怀念、感激和敬佩之情。

　　2教学过程

　　一、情境导入

　　1，多媒体导入：导入语：同学们，老师为大家播放一段著名演员姚晨在《朗读者》上的朗诵片段，大家来聆听......

　　2，音频就到这里，相信同学们都被这真挚的语言片段所感染，那么故事是怎么进展的呢?让我们一起走进今天的课文《阿长与〈山海经〉》。

　　二、整体感知

　　1，进入情境：大声朗读课文，对不理解的字词进行圈画，并借助工具书自主完成，教师着重强调“憎恶”。

　　2，默读课文，尝试概述作者对于阿长，主要描写了哪几件事情，用简炼的文字概括。

　　3，教师明确：名字来源、睡相丑陋、规矩繁琐、购买《山海经》。

　　三、抓住重点，体会情感

　　1，小组探究活动，选择其中一个问题进行探究：

　　(1)通过这四件事情，能够感受到阿长是一个什么样的人物形象?

　　(2)结合这四件事情的叙事顺序，再感受全文，作者对于阿长发生了什么样的态度转变，这样叙述有什么好

　　2，小组反馈：A.粗俗，渴望平安，善良。B.从不满到厌恶到感激，作用是鲜明区别。

　　3，教师明确：

　　A.粗俗、迷信、不幸、善良淳朴，渴望一生平安的农村妇女形象，体现了作者对于典型环境下典型人物描写的高超技艺。

　　B.从对于阿长的不满到厌恶，到购买《山海经》后的感激，再到最后的怀念与敬佩，从感性的表面的抑，到理性的深刻的扬，这种写作手法叫欲扬先抑，对于写作中构思故事和塑造人物形象都能形成一种冲击感，加强写作效果，大家以后要在写作中多加利用，让你们的文章更加有张力。

　　3活动深化

　　总结本节课堂内容，采取系统归纳法和情感深化法相结合的原则。

　　4课后作业

　　为课文情节绘制几幅小插画。

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