河北幼儿教师资格考试内容之《保教知识与能力》游戏活动的指导
- 时间:
- 2024-01-24 14:37:54
- 作者:
- 赵老师
- 阅读:
- 来源:
- 河北教师教育网
河北幼儿教师资格考试内容之《保教知识与能力》环境创设如下:
1、 熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能
◆依据儿童认知特点分类
感觉机能性游戏——以独自游戏或各自游戏的形式发生,随着年龄的增长此类游戏逐渐下 降
象征性游戏——把知觉到的食物用它的替代物来象征的一种游戏形式
结构性游戏——以造型为基本活动, 往往以搭建某一建筑物或物品为动因; 活动成果是 具体的造型物品; 它与角色游戏存在着相互转化的密切关系规则性游戏——体育游戏、 运动竞赛、 智力竞赛
◆依据游戏的社会性特点分类
独自游戏——独自玩耍, 没有玩伴意识时期, 2 岁前
平行游戏——一种两个以上在同一空间里进行的,以基本相同的玩具玩着大致相同内容的 个人独自游戏, 2~3 岁
联合游戏——多个儿童一起进行同样的或类似的游戏, 没有分工, 也没有按照任何具体 目标或结果组织活动
合作游戏——一种有着共同需要、 共同计划、 共同协商完成的游戏活动,3 岁后开始,5~ 6 岁得到发展
◆依据儿童行为表现分类
语言游戏——是一定的语言元认知为前提的, 既是一种游戏, 优势一种元语言活动动 作技能游戏——通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏活动想象游戏——儿 童将食物的某些方面作象征性的转换
交往游戏——两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏表
演游戏——以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式
◆依据教育的目的性分类
自发游戏——儿童自己发起的、 自愿参加的、 自主支配的游戏
教学游戏——以预先编好了主题情节、 预先规定了规则的形式介绍给儿童的。 智力游戏、 体 育游戏、 音乐游戏
◆游戏的主要功能
游戏能够促进儿童身体的发展
游戏能够促进儿童认知和语言的发展
游戏能够促进儿童创造力的发展
游戏能够促进儿童情感的发展
游戏能够促进儿童社会性的发展
2、 了解各年龄阶段幼儿的游戏特点, 并能提供相应材料支持幼儿的游戏, 根据需要进 行必要的指导
◆教师对幼儿游戏的指导策略
指导以观察为依据
确定指导的方式方法——以自身为媒介: 游戏者、 旁观者; 以材料为媒介; 以儿童伙 伴为媒介确定指导的时机把握好指导的对象范围,把握好互动的节奏
◆教师对幼儿游戏的介入
介入的角色定位: 非支持性角色( 不参与者、 导演者); 支持者角色( 旁观者、舞 台管理者、共同游戏者、 游戏带头人)
介入的时机: 当幼儿游戏出现困难时介入; 当必要的游戏秩序受到威胁时介入; 当儿 童对游戏失去兴趣或准备放弃时; 在游戏内容发展或技巧方面发生困难时
◆各类游戏
角色游戏注意事项: ——增加
①丰富儿童的知识经验
②尊重儿童的意愿
③在游戏中善于观察儿童的表现, 进行个别教育
④根据儿童游戏的情况, 参与到游戏中, 促进儿童游戏情节的发展建构游戏注意事项: — —增加
①逐步投放多样化的、 可塑性强的建构游戏材料
②指导儿童逐步掌握建构游戏的基本知识和技能
③处理好主导和主体的关系, 教师在建构游戏中起到导航的作用, 教师要学会观察、诱 导、鼓励、 评议、 示范等指导策略
④重视建构游戏的过程
⑤培养儿童正确对待游戏材料, 教给儿童收放材料的方法, 养成良好的整理习惯 表演游戏
规则游戏
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