河北教师资格面试试讲应该注意哪些问题？

　　一、题本的领域划分

　　语言领域，常见考核内容为儿童故事和儿童诗;健康领域，常见考核内容为体育活动和身心保健活动;艺术领域，常见考核内容为美术和音乐活动;科学领域，常见考核内容为实验操作活动和数学活动;社会领域，常见的考核内容为人际交往、社会认知和多元文化活动。

　　在考试中，考生拿到一个题本，往往会在划分领域时产生犹豫。以本题本为例，它以故事形式呈现，当考生不知道怎么划分领域时，将其作为语言领域的故事活动展开试讲，是最保守的应试策略。但，幼儿园的教育教学活动，都是能够通过情感或经验迁移达到指导幼儿实际生活的目的，所以，我们拿到一个题本，需要深入挖掘其传递的知识点。

　　二、教育内涵的把握

　　教育内涵是指，以故事或其他呈现形式为载体，让幼儿获得的道理和知识。

　　语言领域通常以儿童故事或诗歌的形式，传递给幼儿善良、乐于助人等良好品德概念，这种品质概念的传递就是此活动的教育内涵;健康领域通常以图片、连环画的形式，教幼儿如何进行体育锻炼和身心保健，其教育内涵就是掌握正确的身体活动方式;艺术领域通常以儿童歌曲和绘画作品的场景描绘引导幼儿进行艺术鉴赏，教育内涵是培养幼儿感知美和欣赏美;科学领域通常以实验操作和数字游戏的形式，传递的客观知识是其教育内涵;社会领域则通过同伴相处场景图、遵守规则的小故事和传统节日的神话故事为主要载体，引导幼儿更好地适应社会生活是其教育内涵。

　　三、试讲内容的设计新颖。

　　1.导入部分：最常见的导入方式有“手指谣”、“谜语”、“律动”、“谈话导入”。在题本中，紧扣“汽车”和“交通规则”两个素材进行导入环节的设计，而不是直接故事导入，会是一个活泼且有设计感的导入。

　　2.初步感知：诸多学员浅显且片面的将“初步感知”理解为简单地说一说故事内容，将“深入理解”理解为提问幼儿有关故事的情节和人物，最终导致两个环节十分相似，使得评委听上去像是考生说了两遍故事，重复且没有教育内涵。针对此情况，我在“初步感知”环节提供给学员的设计策略是：针对故事本身，试讲者可引导幼儿感知“故事图片”、“人物对话”、“故事情节”、“角色情感”四个方面，用自己的语言串情节，而不是直接完整讲故事。

　　3.深入理解：学员通常只关注到题本内容本身，没有意识到教育性在“深入理解”环节需要体现，所以会出现重复说故事、来来回回说不明白故事和三维目标无法实现的问题。为了兼顾“理解的深入”和“活动设计的新颖”，可通过师生互动来增加故事的情节。

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