河北省教师招聘公共基础知识之德韦克的成就目标理论

　　河北省教师招聘公共基础知识之德韦克的成就目标理论

　　一、考情介绍

　　德韦克的成就目标理论主要是客观题备考：单选、多选、判断。既有识记型考点，也有理解型考点。比如，描述一个人的表现，要求大家判断出是能力增长观还是能力实体观。

　　二、理论详解

　　20世纪80年代初，德韦克等在社会认知框架的最新研究成果基础上，综合以前成就动机的研究成果，提出了较为完善的成就目标理论。

　　德韦克认为，人们对能力持有不同的内隐观念。一种为能力实体观，持这种观点的人认为能力是稳定的，是不可改变的特质。另一方面，能力增长观则认为能力是不稳定的，是可以控制的，是可以随着知识的学习、技能的培养而加强的。

　　持有能力实体观的学生倾向于建立表现目标，从而避免被别人看不起。他们选择适宜的工作，比如不需花费太多精力而且成功可能性很大的工作，以最好的成绩表现他们聪明的一面，因为拼命工作换取的成功还不足以证明自己天资聪颗。

　　相反，持有能力增长观的学生，他们更多设置掌握目标并寻找那些能真正锻炼自己的能力，提高自己的机能的任务。因为进步才意味着能力的提高;失败并不可怕，不过是走向成功的必走的一步，它只是说明自己还需要更多的努力，自己的能力并没有受到威胁，所以，他们选择中等难度的任务。

　　对掌握目标和表现目标研究的重要意义在于，教师应该使学生相信学习不是为了分数。教师应该强调学习内容的价值和意义，淡化分数和其他奖励。例如，老师可以说：“今天我们学习分数的性质，因为我们在日常生活中常常遇到将一个东西平分的问题”。而不是说：“我们今天要学习分数的性质，大家注意听，因为明天我们要就此进行测验”。掌握目标和表现目标也并非不可兼容，一个人想完成某件事情可以同时因为他喜欢，也可以因为他希望向别人证明自己的能力。

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