教师资格证考试《幼儿保教知识》

　　1、注意的一些基本特点：选择性、稳定性、注意的分配、注意的转移、注意的广度、注意的分散。

　　2、联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象，温暖的红色，”甜蜜的嗓音”

　　3、幼儿以具体形象思维为主，抽象思维萌芽。

　　幼儿思维发展的趋势：

　　直觉行动思维：依靠动作，用操作来感知事物之间的内在联系。试错，操作性，客体永久性。

　　具体形象思维：依靠事物形象和表现进行思维，具体形象性，具有了初步抽象概括能力。

　　抽象逻辑思维：能够抽象概括事物本质，运用概念，理解逻辑。思维可逆(加减)，去自我中心，集中注意力并且发现事物的多种属性。

　　4、情绪分类：心境(持久)、激情(强烈)、应激。

　　5、道德感：3岁前有萌芽，评价自己乖不乖;进入幼儿园逐渐掌握行为规范，道德感发展起来。小班的道德感只想个别行为：打人、要人不好;中班不仅关心自己也关心别人，爱告状;大班进一步复杂化，分好人坏人，有明显不同情感，集体情感也发展起来。愧疚感和羞耻感从幼儿中期开始萌芽。

　　6、美感：幼儿初期对颜色鲜明或新事物产生美感;从中期开始从音乐、绘画中感受美，晚期追求颜色协调搭配。

　　7、理智感：理智感的发展主要表现在对学习的兴趣、对事物的好奇和求知欲，并从中体会获得知识的快乐。幼儿期是儿童理智感发展的重要时期，3-4岁在成人指导下游戏，5-6会创造性游戏，6岁喜欢智力游戏。求知欲的扩展是儿童理智感发展的主要标志之一。

　　8、格赛尔强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展，经典实验：双生子爬梯实验，主要观点：支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。成熟是内部因素控制的过程，不受教育等外因影响，成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式是推动儿童发展的主要动力。

　　9、华生的经典行为主义：主要观点：心理的本质就是行为，“刺激(S)——反应(R)”。他否定遗传的作用，认为教育和环境是行为发展的唯一条件，学习的本质是刺激与反应之间的联系

　　10、斯金纳的操作行为主义：主要观点：用操作性条件来解释行为习得，可以通过及时的强化来塑造儿童行为，强化分为正强化和负强化。还有消退、惩罚。

　　11、正强化，给予愉快刺激，增加行为产生频率，如：遵守课堂纪律奖励小红花

　　12、负强化，撤销厌恶刺激，增加行为产生频率，如：遵守课堂纪律就不用继续罚站

　　13、惩罚，给予厌恶刺激，减少行为产生频率，如：不遵守课堂纪律就要罚站

　　14、消退，取消刺激，减少行为产生频率，如：上课捣乱，教师不理不睬

　　15、班杜拉的社会学习理论(后行为主义)：

　　主要观点：儿童总是在观察和模仿周围人的有意或者无意的反应，通过对他人的行为及其行为结果的观察，来获取新的反应。

　　16、精神分析理论代表人物：弗洛伊德和埃里克森(美国心理学家)主要观点：研究人的动机和行为的根源。

　　17、皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素主要有成熟、自然经验、社会环境和平衡化。思维的本质是适应。

　　18、最近发展区大小是儿童心理发展潜能的主要标志。——教学应该走在发展前面。

　　19、杜威的儿童中心主义”教育原则：学校应该围绕儿童为中心来教学，而不是对儿童压迫，让儿童学成人想教的东西;儿童是教育的主宰;

　　20、陶行知主张：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。

　　简答题和论述题

　　一、简述成熟势力说理论

　　该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。

　　二、简述华生行为主义学说。

　　1.人的发展完全是由外界环境决定的，否认遗传的作用。2.片面夸大环境与教育的作用。3.重视对幼儿情绪的研究