河北幼儿教师资格证笔试：保教知识与能力模拟试题答案解析

时间：: 2022-05-13 09:48:10
作者：: 徐老师
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来源：: 河北教师教育网

　　大家想知道自己的保教知识与能力模拟试题答的怎么样吗？是否满意呢？河北教师资格考试网整理了河北幼儿教师资格证笔试：保教知识与能力模拟试题答案解析，一起来看看吧！

　　河北幼儿教师资格证笔试：保教知识与能力模拟试题答案解析

　　一、单项选择题

　　1.【答案】A。解析：本题考查我国幼儿园教育的目的。我国幼儿园教育的目的是：“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。因此，BCD选项不符合题意。故本题选A。

　　【知识点】保教知识与能力——学前教育原理——幼儿教育的概述——我国幼儿园教育的目的

　　【难度等级】★

　　2.【答案】A。解析：本题考查注意的分类。按照有无预定目的和是否需要意志努力，可将注意分为两类：(1)无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对比关系等。此外，主体自身的状态也要对它产生一定影响，如主体的精神与健康状态、需要与兴趣、过去的经验等;(2)有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。题干中幼儿都被老师的发型所吸引，体现了受新异刺激物所导致的无意注意，A选项符合题意。C选项有意后注意是指带有目的，但是不需要付出意志努力的注意，如老司机熟练地开车。D选项定向性注意是无意注意的最初形式，一般认为最初的定向性注意是由外来强烈刺激物引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物导致的。因此，BCD选项不符合题意。故本题选A。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知发展——注意的概念和分类

　　【难度等级】★

　　3.【答案】B。解析：本题考查具体形象思维的发展特点。B选项拟人性是指幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。题干中乐乐小朋友给太阳画上了眉毛，这体现了豆豆把太阳当做人来对待，符合拟人性的特点。A选项经验性指的是幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。C选项表面性即幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。D选项片面性，由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。他们不善于全面地看问题。因此在解决问题过程中，幼儿常常只照顾到事物的一个维度，而不能同时兼顾两个维度。也由于只知其一，不知其二，还常常使幼儿“好心办坏事”。故本题选B。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知发展——思维的具体形象性

　　【难度等级】★

　　4.【答案】D。解析：本题考查活动导入的设计。D选项教具导入是指以实物、图片、标本等教具引出课题，激发幼儿的学习兴趣。题干中王老师出示人民币，这属于实物，因此符合教具导入的概念。A选项演示导入，此方法以演示实验、操作教玩具的方式激发幼儿的好奇心，使幼儿产生要了解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。B选项作品导入，故事、谜语等文学作品对幼儿具有特别的吸引力，我们可以根据活动内容和需要，选读与活动内容联系紧密的故事、儿歌、谜语等，以引起兴趣，引发联想。C选项游戏导入，游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开始时，教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。因此，ABC选项不符合题意。故本题选D。

　　【知识点】保教知识与能力——教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动设计与指导——活动过程的设计

　　【难度等级】★

　　5.【答案】B。解析：本题考查学前儿童词汇的发展。学前期是一生中词汇数量增加最快的时期，在学前期，词汇数量成直线上升趋势。据资料表明，3岁儿童词汇为800～1100个，4岁为1600～2000个，5岁则增至2200～3000个，6岁时词汇数量可达3000～4000个。其中4～5岁是词汇量增长的活跃时期。词汇量也是儿童智力发展的标志之一。事实证明，儿童智力水平较高，则词汇量一般也较多。因此，ACD选项不符合题意。故本题选B。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童言语的发展

　　【难度等级】★

　　6.【答案】C。解析：本题考查幼儿的生殖系统。在人体的各大系统中，生殖系统在学前期基本不发育，淋巴系统的发育最快，而神经系统的发育是最早的。因此，ABD选项不符合题意。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——幼儿生理发展的基本规律和特点——幼儿生殖系统与性教育

　　【难度等级】★

　　7.【答案】C。解析：本题考查活动区布局的策略。C选项相容性指的是教师在设置班级活动区时，把一些性质相似的活动区布置的互相靠近一些，如美工区、科学区要用水，可以设置得近一些;建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，互相设置靠近一些。A选项，由于界限不明晰，会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之间的分界线。不同的活动区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则可以开放一些，以便于取水换水和出入方便。B选项，美工区由于经常需要用水，最好离水源近一些;科学区、运动区需要自然的光线，而且经常需要将活动延伸到户外场地，最好选择向阳和接近户外的一面。D选项，教师要合理利用活动室的每个角落，充分发挥活动室内设施的作用，保证活动室内的“交通”畅通无阻。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——幼儿园环境创设——幼儿园区域活动环境创设——活动区的种类及其设置

　　【难度等级】★

　　8.【答案】C。解析：本题考查社会领域的总目标。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确规定，幼儿园社会领域教育的总目标如下：(1)能主动地参与各项活动，有自信心;(2)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。因此，ABD选项不符合题意。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——学前教育原理——《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读——社会

　　【难度等级】★

　　9.【答案】D。解析：本题考查《指南》艺术领域的教育建议。《指南》指出艺术领域子目标2具有初步的艺术表现与创造能力的关于尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导的措施如下：(1)鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等;(2)提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求;(3)根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现;(4)幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画;(5)肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。。因此，ABC选项不符合题意。故本题选D。

　　【知识点】保教知识与能力——幼儿园教育法规——《3～6岁儿童学习与发展指南》——艺术

　　【难度等级】★

　　10.【答案】C。解析：本题考查学前儿童判断发展的趋势。C选项，幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展，还要经过从事物的偶然性特征为依据过渡到以孤立的、片面的、不确切的原则为依据，然后开始一些正确的或接近正确的客观逻辑判断。例如：3～4岁儿童认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，或者是因为“猫会吃掉它”。物体会浮是因为它们“想洗澡”。题干中的孩子认为皮球不会沉下去是因为想玩水，这体现了幼儿的判断是以对生活的态度作为依据的。A选项，学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。例如：3岁儿童指着一个戴红领巾的女孩说是“王老师的小姐姐”。这是根据感知的特征来判断，不是真正使用概念进行的。年龄较大的学前儿童就会说：“王老师的女儿。”间接判断通常需要推理，反映事物之间因果、时空、条件等联系，其中制约思维过程的基本关系是事物的因果关系。B选项，从判断内容上看，首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，幼儿能把客体的关系分解，并概括出来，开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也就逐渐提高，幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。例如：斜板上皮球滚落下来的原因，3～4岁儿童认为是“(球)站不稳，没有脚”。D选项，从没意识到判断的根据过渡到开始明确意识到自己的判断根据，说明思维的自觉性、意识性和逻辑性开始发展。幼儿初期儿童虽然能够做出判断，但是，他们没有或不能说出判断的依据，或者以别人的论据作为论据。例如：“妈妈说的”“老师说的”或者只能说出模糊的论据，如“不会漂，它在水里呆不住”。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维基本形式的发展

　　【难度等级】★

　　二、简答题

　　11.【答案要点】

　　(1)主体性原则

　　主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性、创造性和主动性，也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。

　　(2)整体性原则

　　整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素。这一原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，也确保了班级各种管理要素得到充分的利用。

　　(3)参与性原则

　　参与性原则是指教师在管理过程中不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”。

　　(4)高效性原则

　　高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现积极向上的面貌。

　　【知识点】保教知识与能力——学前教育原理——幼儿园班级管理——幼儿园班级管理的原则

　　【难度等级】★★

　　12.【答案要点】

　　(1)激发兴趣与主动性

　　(2)丰富生活经验

　　(3)培养有意记忆

　　(4)教授记忆策略

　　①复述是信息进入长时记忆系统的必经之路，并可以有效地提高记忆效果;

　　②对信息进行有效的组织是提高记忆效果的重要策略。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知发展——幼儿记忆能力的培养

　　【难度等级】★★

　　三、论述题

　　13.【参考答案】

　　幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：

　　(1)环境与教育目标一致的原则

　　幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。我们常说，“要让幼儿园的每一面墙都开口说话”这正体现了教师在进行幼儿园环境创设时，必须要达成教育幼儿的目的和作用，因此，这也要求教师在开展环创时，绝不仅仅是依靠教师自身的喜好和兴趣来设计幼儿园的环创。

　　(2)适宜性原则

　　环境创设的适宜性原则主要体现在两大方面：一是幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜;二是环境创设应适应幼儿的差异。比如在园长的引领下，幼儿园教师们在开展幼儿园的环创时，要把区分小、中、大三个年龄班的环节创设区分开来，这是不一样的;同样在小班的环境创设过程中，也并非是完全一种风格的，风格应该多样，应该与班级内每位幼儿的个体差异相适应。

　　(3)幼儿参与的原则

　　幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

　　环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识;培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。

　　(4)开放性原则

　　开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。比如教师在进行幼儿园环境创设时，可以积极利用班级内幼儿所在的家庭的环创资源，以此促进幼儿园环创的开展。

　　(5)经济性原则

　　经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园。目前而言，部分幼儿园存在做环创时铺张浪费的现象，这是应坚决抵制的，幼儿园在开展环创过程中，应考虑到园所自身条件，因地制宜、因陋就简。

　　(6)安全性原则

　　保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的必要措施。幼儿园环境的安全主要包括两个方面：一是物质环境的安全，物质环境的安全是保障幼儿人身安全的基础;二是精神环境的安全，它是保证幼儿获得心理安全的重要条件。

　　【知识点】保教知识与能力——幼儿园环境创设——幼儿园环境创设的概述——幼儿园环境创设的方法、原则及意义

　　四、案例分析题

　　14.【参考答案】

　　(1)妞妞小朋友的体现了以下无意想象占主要地位的特点：

　　①想象的目的性不明确

　　幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。小班儿童事先无一定的想象目的，他们以想象过程为满足。对有兴趣的内容愿意反复进行想象。材料中，绘画活动刚开始时，不知道画什么，看到旁边的宽宽画了太阳，她也跟着画太阳，这体现了想象的目的不明确。

　　②想象的主题不稳定

　　幼儿常常受外界因素的影响而改变主题;幼儿也受本身因素的影响而改变想象的主题。题干中，妞妞先画了一个太阳，看到旁边小朋友画花草树木，她又跟着画花花草草，这体现了幼儿想象的主题是不稳定的。

　　③想象的内容零散无系统

　　由于想象的主题没有预定目的主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有

　　机的联系。材料中，妞妞在画纸上呈现了汽车、小马、牵牛花、蝴蝶和她最喜欢的妈妈等元素，这些元素之间是基本没有关联性的，这体现了想象的内容零散无系统的特点。

　　(2)帮助妞妞小朋友发展她的想象能力的措施如下：

　　①丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

　　表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。

　　语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发其想象活动，使想象内容更加丰富。

　　②在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件

　　幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。例如：美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象。而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束的构思、创造出各种新形象。这都是发展幼儿想象力的有效途径。

　　③在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

　　幼儿的想象力是在有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容越丰富，想象就越活跃，因此老师要积极引导幼儿参与各种游戏。幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。因此，老师要为幼儿多提供玩具和游戏材料(安全、卫生即可)，鼓励幼儿大胆想象，同样能起到活跃幼儿想象，促进发展的作用。

　　④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力

　　有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。除通过讲故事、绘画、听音乐等活动培养幼儿想象力外，还可以采用其他一些形式。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知发展——幼儿想象发展的策略

　　【难度等级】★★

　　15.【参考答案】

　　本次游戏活动的开展体现了游戏的自主性、假想性、非功利性和愉悦性等特征。

　　(1)游戏是儿童主动的自愿的活动

　　自主性是游戏的最本质属性的表现。幼儿的游戏是“我要玩”而不是“要我玩”，体现了幼儿的直接需要，本质上不会服从来自外部的要求与压力。在游戏中，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起游戏等。材料中，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料，并设计相应的玩法，比如凡凡小朋友选了自己喜欢的旧报纸，利用旧报纸来开展游戏。

　　(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活

　　幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，是通过“假装”再现幼儿心目中的现实。游戏的这种假想性特点，使幼儿可以不受时间和地点的限制，把想象中的事情在游戏中表现出来。幼儿在游戏中的角色、情节和游戏的行为、玩具的材料均具有明显的假想性。材料中，凡凡把报纸当作小桥、隧道等事物;还有开开拿呼啦圈比作小山洞，幼儿的这些表现体现了游戏是在假想的情景中反映周围生活的特征。

　　(3)游戏伴随着愉悦的情绪

　　游戏适应儿童身心发展水平和需要，因此使儿童感到满足和愉快。在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力，实现自己的愿望，从成功和创造中获得愉快。而且由于没有强制的目标，也减轻了紧张感，使儿童感到轻松愉快。材料中，孩子们玩游戏玩的都非常开心，笑声传的一阵一阵的，体现了游戏的愉悦性这一特征。

　　(4)游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务

　　游戏的目的不在于外部而在于本身的过程，它更多是一种获得愉快体验的手段，从功利角度讲是非生产性的。材料中，孩子们在玩游戏的整个过程当中，并没有直接产生、创造财富，而是把游戏单纯地当做一种娱乐的活动，在活动中发展幼儿自己的身心，这是非功利性的。

　　【知识点】保教知识与能力——游戏活动的指导——幼儿游戏——幼儿游戏的基本特征

　　【难度等级】★★

　　五、活动设计题

　　14.【参考设计】

　　大班语言领域故事活动《狐假虎威》

　　一、活动目标

　　1.情感目标：体验积极主动地参与故事表演《狐假虎威》的乐趣，养成遇事不慌张、积极动脑筋的好习惯。

　　2.技能目标：能用完整、连贯的语言大胆表述故事内容，并在故事表演中用自己的方式较准确地表现出狐狸和老虎的表情、动作和语气。